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信息性阅读：论述类文本阅读+实用类文本阅读

1、两种文本的考查点目前逐渐合流，都集中到了：筛选，整合信息；分析论证思路；运用文中信息进行推断。

2、训练方案：

（1）怎样快速读准文本：借助标题，出处读懂论题和论点中心词。如年全国卷1的论述类文本的出处为“汤一介《“孝”作为家庭伦理的意义》”，由此可以判定本文的论述范围和论述的中心话题。

借助特定文体的结构方式来分析：如非连文本常涉及到新闻类文体，可以将这类材料分割成背景、内涵、前景、反响四大部分。

（2）对概念的理解：遵循三个等级，句内整合，跨句整合，跨段整合。比对概念的等级关系。例如孝的核心是仁爱，仁爱相当于家庭伦理，但如果将孝直接理解为家庭伦理就是错误的。

（3）分析选项对语段内容的转述是否正确，首先要对选项进行处理：将选项分段，先判断是转述原文信息还是基于原文信息的推断，然后回归原文语段比对分析；

其次，由于这种思路与文言文的概括分析题类似，所以可以和文言文的概括分析题结合起来训练。

（4）将训练点具体细化为：分析型的训练，包括分析和评价“观点与材料”，“主次信息的关系”，“作者意图”，“信息来源”，“评判文中观点”；推断型的训练，结合文章信息推断作者论证问题的角度。

（5）简答题：强化审题指导，读懂指令，建立多个文本间的内在联系。

（6）将实用类文本阅读与情境类作文的写作训练打通：仿照SAT的测试方式，先读一篇实用类文本，然后评估作者的写作意图，读者意识，信息来源，然后设置任务情境，请学生基于不同文本信息的关联，评判文中的观点。

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文学类文本（小说阅读）

1、文学类文本阅读是全卷得分最低的几个题型之一，重点要处理好答题套路，传统阅读习惯（三要素：人物+情节+环境）与特定作品风格特色的具体化阅读之间的关系。

2、训练方案：

（1）选择题：年全国卷1的第7题的B项，错选率非常高。该项的难点在：“对比”点很隐晦，容易误判为不是对比手法。因此选择题的分析不仅仅是基于原文信息的比对，更需要拓展到文学鉴赏层面，先读懂小说营造的氛围，再判断表现手法。

（2）理解原文内容的简答题（第8题）：依据文中提供的，关于人物的细节描写，动态地认识人物的特点，从多元立体的角度看到短篇小说中人物心理，情绪的复杂变化。

（3）基于文学理论的简答题（第9题）：这种题型类似于古诗词鉴赏中的评述前人对这首诗的评价，因此可以将这类题型的训练与古诗词同类题型打通。这种问题，实质上是依据小说的内容，对题目所给的论点，如“冰山理论”进行“证明”。这个问题的实质已经不仅仅是小说的鉴赏，而是议论文的举例论证，以小说的内容为例证，以所给的论断为论点，自己加上论证分析语句。同类题型，可以结合年全国卷1小说阅读第9题。

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文言文阅读

1、文言文作答的障碍主要体现在：古今语言习惯难以贯通，不能牢固树立阅读和翻译的意识，缺乏必要的古代文化知识和背景。

2、训练方案：

（1）断句：找出句子的动词，然后准确判断句子的主语在哪里，要将容易混淆的语言结构作为训练材料，给学生分割判断。如年全国卷1的断句，错选D项的学生就是不能判断“每摧辱举子”的主语是“巡辅内侍”。

（2）文言文翻译：最集中的失误是近义词的词义理解偏差，如将年全国卷1的第13题的第（2）题“浑涵”理解为“强健”，近似词义的准确理解要基于前后文的语境进行“包围”。此外就是词性推定不准确，不理解语句的结构，这一点和断句的问题是类似，落实到具体的翻译还有一个顽固性的问题就是：习惯于用意译，不用直译，导致疏漏关键词的翻译。将断句与文言文翻译结合训练，着眼于：确定句意，分析句子结构，推定具体字词的词性。

（3）概括分析：这个部分所要求的能力与论述类，实用类文本的选择题的能力要求相通，都是基于原文信息的比对分析。但存在着一个较大的阅读障碍，就是对转述信息前后文内容的理解，因此要将训练的重点放在“准确理解前后文大意和人物关系”。这里的前后文理解可以细化为：梳理局部语段的事件过程，线索，时间顺序，以及人物间的关系。年全国卷1的第12题错误率极高，可以逐项梳理，切割出原文对应的小语段让学生分析大意。

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古诗词阅读

1、古诗词的题型越来越倾向于真实交际情境下的文本阅读，同时又侧重比较阅读，因此大的训练方向可以是：一首诗多角度分析，从多个角度对两首诗作对比分析，选择的文本要又真实交际色彩。

2、训练方案：

（1）分析用典手法背后所蕴含的隐晦的情感，包括用典的目的：达到怎样的交流意图，承载怎样的情感。年全国卷1第14题的D项可以改造为用典手法分析的简答题。另外，还可以采用两种训练方式：1、将不同诗词的典故互换，探究效果；2、用对话的结构探究用典的目的和效果：用这个典故对（）说（）。

（2）将多元复杂的情感和诗人隐晦的情感分析结合起来训练。复杂情感的分析应当成为古诗词阅读能力的训练重点。

（3）在文言文翻译理解的基础上对古诗词中记叙的人物关系，人的活动进行复述，对古诗词描绘的景物进行转述，也就是落实描述性转译。

（4）在文言文翻译的基础上理解诗词的情感，诗词意境，诗词大意。特别要强化学生在初步理解的过程就要对诗词所展现的特定事件有一个具体化的认识。

（5）将交际类的诗词进行分类训练，如和酬诗，应和，哭吊，寄赠，题画，咏物，以专题形式进行分类训练。不仅仅是对诗词理解，还要设计一些具体情境理解这些诗词的体式要求，如给一首诗让学生判断哪一首应和诗最准确。

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语言文字运用

1、集中训练可能失分的重难点：从年的高考评卷数据看，病句的得分率最低。此外就是选填成语和标点符号。语言文字运用的根本能力是读懂特定语境，正确用词，合理表达。

2、训练方案：

（1）成语：放在具体的语境中辨识成语形容的对象

（2）病句的分析：熟悉六种常见病例，从句子的内在逻辑结构的角度分析句子的病症所在，从而建立句子逻辑结构分析的思路。逻辑结构包括：主谓搭配，动宾短语搭配，是否隐含了一个特定的主语，例如年全国卷1第18题的D项，要判断这是一个修改原文语病的正确项，需要发现“文人士大夫参与到印章的创作中”隐含了一个主语，就是“作品”，而下一个分句：“增加了人文意味”应是“增加了作品的人文意味”。这样才能顺利排除B项，因为B项说的是增加了“技艺”的人文意味，出现搭配不当。可见，训练不能机械地识别句子的固定结构，而要深入到句子内部的逻辑关系展开分析。句子内部的逻辑关系分析还可以用于文言文断句训练和文言文翻译的训练，这三个板块的能力要求是相通的。

（3）标点符号的分析也需要立足于句子的逻辑结构关系。如年全国卷1的第19题的B项和D项，两个破折号的用法看似相同，其实在于破折号前后分句内容上的关系。

（4）压缩语段：先识别要压缩的语段属于什么文体，依据文体的基本特征确定要保留的要点。例如新闻语段的压缩，则要立足于新闻的基本结构来压缩。

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作文

1、最突出的问题是对交际情境和交际功能认识不够，其次是缺乏对材料之间关联性的分析和联系现实的能力。

2、训练方案：

（1）请学生分析关系复杂的材料，要求：在材料分析过程中联系自我，基于特定的情境和特定的文体于读者进行交流。

（2）训练点1：从非连文本的角度切入，看到材料背后的内在关联

（3）训练点2：依据要求阐述对材料的认识，重点训练材料与论点间的对应关系

（4）训练点3：以“我”的姿态思考和参与讨论，联系自我的现实，建立我与读者之间的交流。

（5）训练点4：提供规范的应用文训练模板，先看标准的应用文，然后依据任务情境写规范的应用文，如：演讲稿，书信，倡议书，慰问信，读书笔记，访谈录，观后感，调查报告，建议书等。

考场作文怎样得高分？

简单来说，只要做好以下这四条，考试时写出高分作文并不难！

第一，审题准；

第二，选材巧；

第三，题目亮；

第四，颜值高。

下面举例来讲讲：

01

高分作文，审题要准

审题很关键，动笔之前，要认真读题目三遍。要带着一支铅笔，圈出题目中的关键词，并把题目的范围、要求看得清清楚楚。

比如，作文题目《别小瞧我》。

首先想到的，是“别人为什么小瞧我”？身材矮小，别人小瞧我，以为我运动一定不行。结果，自己在某些运动项目上实力雄厚、一鸣惊人。再用一件具体的事，表现自己的实力。

这是常规思维。非常规思维什么样呢？

题目中的“我”，如果试卷没有规定只能写人，那么，我们就可以大胆跳出来。比如——

我是一只蚂蚁，我能举起比自己体重重多倍的物体，大家可别小瞧我。

我是一棵小草，野火烧不尽，春风吹又生，大家别小瞧我。

我是一根小火柴，瘦瘦小小能量大，点燃篝火可取暖。大家可别小瞧我……

你看，跳出了题目的限制，马上有了许多新颖独特的内容。

拿到一个作文题，我们首先要问几个问题：是什么？为什么？怎么样？除了题目本身的意思之外，有没有深层含义，比如引申义、比喻义。

比如作文题《书》，怎么审题？我们要思考除了平常看的书以外，还有什么可以成为书？

比如，书还可以指大自然的万事万物；生活也是一本书，我们既是读者，也是作者。

再如题目《温暖》，在审题时还要学会实题虚做、虚题实做。题目如果是一个抽象词或者概念词，就将它具体化。

“温暖是老师的一个眼神！”

“温暖是我考试考砸后妈妈的拥抱！”

“温暖是志愿者甜甜的笑脸！”

“温暖是危急时刻救援队员的大手！”

“温暖是深夜巷子里的一盏灯！”

审题，要准；立意，要新。

02

高分作文，选材要巧

作文题目是《一个特点鲜明的人》。结果，好多孩子选材不但老套，而且明显是编造的。来看看：

?逛超市的时候，我和家人走散了，老奶奶送我找到家人。我说谢谢老奶奶，老奶奶说，这是她应该做的。

?下雨了，我到外面去等妈妈，邻居老奶奶让我去她家，给我洗澡。最后爸爸接我回去。

?一位老奶奶顶着烈日在扫地。我问她热不热，她说不愿意看到地这么脏。

写的都是老奶奶，而且都特别热心、特别善良。还有写老爷爷的，也无一不是境界高、本领强、人善良……觉不觉得特别假？

这样选材高度雷同的作文，得分怎么会高呢？

写作文啊，一定要选有新鲜感的、真实的材料。

有一回，我在报纸上读到一篇叫《儿童小胖》的文章。这篇文章，写一个唐氏症患者好玩儿的事。作者选取了独特的材料来写，人物形象栩栩如生。

儿童小胖

文/王小姿

（第一段略）

小胖子有个特殊习惯——午睡全裸。可以想象他晚睡也是全裸的，但那个时段裸就裸吧无所谓，午睡全裸却直接导致几位老师崩溃。每天午饭用毕，他把自己脱光，舒服地躺倒在床，一觉呼到两点半。醒了以后，他就那么全身精光、小脸儿红扑扑地、一身睡痕红褶子地光着脚丫子踱到走廊里，跟来来往往的阿姨们喊：“Hi！”

小胖子还有个特点是吃很多。这个特点导致的必然结局就是，他也拉很多。他养成了一个奇异的习惯，儿童男厕一共6个蹲坑儿，每个蹲坑儿，他都会努力去撇上一条。发现这件事的是幼儿园的一个司机阿舅，6条屎事件火速传遍全园。老师找小胖子，让他谈一下这么干的原因，小胖子亮出他唐氏症儿童特有的无辜笑容，“嘿嘿。”

这篇文章，相信大部分人都会过目难忘，原因是什么呢？选材独到！

这篇文章写小胖裸睡，睡醒了之后，光着身子和来来往往的阿姨打招呼。这个材料就很鲜活，相当于厨师做菜，善用“生料”。

而“六条屎事件”就是个“猛料”——猛料一出，谁与争锋！

可是，好多同学写文章，喜欢用司空见惯的材料。

写清洁工，总是写穿着橙黄色的环卫服，烈日下扫大街；

写妈妈，总是半夜生病了，医院，挂号、吊针；

写老师，总是写熬夜改作业，眼睛里布满血丝。

这就是写熟料——熟悉得不能再熟悉的材料。用这样的材料写人，人物就千篇一律，没有个性。

因此，写文章啊，熟悉得不能再熟悉的“熟料”，要少用或者尽量不用；

有新鲜感的、陌生的材料——比如“小胖裸睡”这样的陌生化材料——“生料”，要多用；

极有表现力的材料——“猛料”，就像秘密武器，在恰当的时候，偶尔用，会起到出其不意的效果——就像“六条屎事件”。

按照这个思路，我找到班里写“清洁工”的那位梁同学。我启发他，你所看到的“这个清洁工”，有无跟其他人独一无二的地方？

还真有！梁同学告诉我——

“有一回，李大伯为了把西湖景区排水沟里的脏东西清理干净，让人用绳子系住他的腰，下到水沟底下，把所有的垃圾清理干净。上来时，半个人都湿透了。”

你看，这个材料，就是生料，就是猛料！这个新鲜的材料放上去，一个敬业爱岗、爱动脑筋的清洁工形象，就丰满了。

03

高分作文，题目要亮

题目，是作文的眼睛。题好，文一半。尤其是考场作文，一个亮眼的题目，会让改卷老师神清气爽，作文得分自然高。

一次，考试题目是《一个特点鲜明的人》。孩子们的题目五花八门，你喜欢哪个？

1.钱塘江上的“喊潮”爷爷

2.路边的“麦霸”

3.一个令我敬佩的人

4.朴实的“梨爷爷”

5.白胡子雷锋

6.湿透半边的袖管

7.那位环保的老爷爷

8.会治病的老师

9.黄衣天使

10.我的爸爸

11.表“帝”

我曾向很多老师调查过，最受欢迎的有两个题目：《路边“麦霸”》和《表“帝”》。原因是有陌生感，《表“帝”》与“表弟”谐音，暗含在家“称王称帝”之意，给人想象空间，耐人寻味。《我的爸爸》《一个令我敬佩的人》《那位环保的老爷爷》显然没什么特色。

另外一些题目，也很受欢迎。《钱塘江上的“喊潮”爷爷》，有画面感；《白胡子雷锋》《湿透半边的袖管》《会治病的老师》和《路边“麦霸”》陌生化。

当然，好的题目，还要跟文章内容高度关联。否则，就是“标题党”了。

怎样给自己的作文，取个好标题呢？

一是，常常去